TURMAS 101, 102, 201 E 202 | Trabalho do 3º trimestre de 2015: Portraying the teacher

1) Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

2) Escolher um professor da Escola Gregória de Mendonça e fazer uma fotografia que o represente. Usar as dicas recebidas nas aulas de Artes, com a professora Elenice Silva. A foto deve ser feita pelo grupo, ou seja, não deve haver cópia de qualquer espécie.

3) Escrever 10 frases em inglês que tenham a ver com o professor escolhido. Colocar isso numa folha A4 com identificação dos alunos e da turma. Antes das frases, deve ser informado o nome do professor escolhido.

4) Revelar a imagem em tamanho 15x21. Atenção, para que haja padronização, a foto deve ser em preto-e-branco.

5) Entregar foto e frases dentro de um envelope, o qual deve conter, por fora, a identificação da turma e dos alunos.

Data-limite para entrega: 11h50min de 16 de outubro de 2015 (sendo que o professor começa a receber a partir do dia 21 de setembro de 2015).

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 3º trimestre: Education for diversity

1) Formar grupos de, no máximo, seis alunos.

2) Ler o seguinte trecho sobre educação para a diversidade:

“Diversity enriches the educational experience. We learn from those whose experiences, beliefs, and perspectives are different from our own, and these lessons can be taught best in a richly diverse intellectual and social environment. It promotes personal growth and a healthy society. Diversity challenges stereotyped preconceptions; it encourages critical thinking; and it helps students learn to communicate effectively with people of varied backgrounds.”

(Fonte: http://www.fdu.edu/visitorcenter/diversity.html)

3) Com base no trecho acima, elaborar uma dissertação. O texto deve ser digitado em letra tamanho 12, com espaçamento entrelinhas duplo e alinhamento justificado. Deve ser dado um título a ele. O mínimo de linhas é 20, e o máximo é 30.

4) Entregar o trabalho até às 12h de 10 de outubro de 2014. Após essa data, não serão mais aceitos trabalhos.

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 2º trimestre de 2014: World Cup Portal

1) Formar grupos de, no máximo, seis alunos.

2) Acessar o site cujo link está abaixo.

3) Fazer um texto dissertativo de, no mínimo, 20 linhas e, no máximo, 30 sobre o site. Ele deve ser analisado em todos os aspectos: se é informativo, se é verídico, se é útil, se trouxe benefícios ao mundial, etc. Portanto, vocês devem acessar todas as partes do site.

4) Embora o site esteja em inglês, o trabalho pode ser feito em português. Porém tenham cuidado com as traduções. Além disso, há versões em espanhol e em português do site, as quais não possuem o mesmo conteúdo. Então, tais versões não devem ser analisadas, somente a em inglês.

5) Data máxima da entrega: 4 de julho de 2014. Após isso, não será mais aceito.

Link:

http://www.copa2014.gov.br/en

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 1º trimestre de 2014: Reasons to learn English

1) Formar grupos de, no máximo seis alunos.

2) Ler o artigo cujo link está abaixo.

3) Traduzir as dez razões.

4) Escolher as três razões que vocês consideram as mais importantes e dizer o porquê disso.

5) Criar, de acordo com o entendimento do grupo, uma 11ª razão (isso pode ser feito em inglês ou português).

6) Data da entrega: até 16 de abril de 2014. Não serão aceitos trabalhos após essa data.

Link:

http://www.experienceenglish.com/social-english/articles/10-reasons-learn-english

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 3º trimestre de 2013: Cloud Atlas

CLOUD ATLAS

1) Formar grupos de, no máximo, seis integrantes.

2) Assistir ao filme “A viagem” (Cloud Atlas).

3) Responder ao que segue?

a) O filme conta com histórias interligadas. Quantas são? Relate (em, no máximo, 10 linhas) uma delas.

b) Por que o título original é “Cloud Atlas”?

c) Como o grupo analisa o fato de o título ser traduzido, no

Brasil, como “A viagem”? Ele é apropriado? Por quê?

d) Um dos usuários do site MetaCritic escreveu o seguinte sobre o filme: “Once you suspend your desire for a coherent story, you can relax and enjoy how the movie as a whole advocated a coherent theme. While the constant bridging between disparate stories can get on your nerves if you're looking for a full-film length fleshed out arc for each character, when you get upset over that you miss the greater beauty of the movie. Relax. When I focused on the big picture I truly enjoyed it”. Comente este trecho.

4) O trabalho deve entregue até 18/10/13. Não serão aceitos trabalhos depois dessa data seja qual for o motivo.

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 2º trimestre: Human rights

HUMAN RIGHTS

1) Formar grupos de, no mínimo, três e, no máximo, seis alunos.

2) Assistir a este vídeo sobre direitos humanos: http://www.youtube.com/watch?v=oh3BbLk5UIQ.

3) Responder às perguntas:

a) No início do vídeo, o que as pessoas falam após a pergunta que lhes é feita?

b) Qual a definição do vídeo para “humanos”?

c) E para “direitos”?

d) Por fim, qual a definição completa para “human rights” apresentada?

e) Quais são os 30 direitos apresentados pelo vídeo? Traduza-os ao português.

f) O que ocorreu, com relação aos direitos humanos, em 1948?

g) Ao ver do grupo, qual a importância deste vídeo?

h) Criar um desenho que represente o conteúdo exposto no vídeo.

4) O trabalho deve ser entregue até 5/7/13. Após isso, não será mais aceito.

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 1º trimestre: Why English?

WHY ENGLISH?

1) Formar grupos de, no mínimo, três e, no máximo, cinco alunos.

2) Ler o texto cujo link está no fim deste post.

3) A partir dele, escrever uma resenha, ou seja, um resumo comentado (dois parágrafos para resumir e dois para comentar/opinar). O texto não deve passar de 20 linhas. Fonte: Arial. Tamanho: 14. Espaço entrelinhas: duplo.

4) O grupo deve escolher uma imagem (de Internet, livro, revista, ou até mesmo criar um desenho) para ilustrar o texto, colocando-a após ele.

5) O trabalho deve ser entregue até 26/4/13, mesmo que não haja aula de Inglês nesta data, valendo 10 pontos. Na aula seguinte, valerá 7 pontos. Após, nada valerá.

Texto:

http://thestar.com.my/english/story.asp?file=/2007/10/18/lifefocus/18963932

TURMAS 101 E 102 | Palestrantes que já passaram pelo Seminário Integrador

Na ordem: Vagner Oliveira (Mister RS 2012 e estudante de Direito); Ana Cristina Salazar (graduada em Letras e pós-graduada em Educação em Direitos Humanos); e Marcelli Mendes (rainha da Moenda e da Fenacan 2012, estudante de Contabilidade).

GERAL | Palestras no Seminário Integrador

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 3º trimestre: Fashion

1) Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

2) Clicar na imagem acima (para ampliá-la) e ler o texto WHAT IS FASHION?

3) A partir desse texto, o grupo deve criar cinco perguntas, respondendo-as de forma dissertativa, ou seja, atuarão como se professores fossem, aplicando este texto em aula: farão as perguntas e responderão a elas. Atenção: devem ser perguntas criativas, assim como as respostas dadas precisam ser completas.

4) O trabalho deve ser entregue até 24/9/12 valendo 15 pontos. Na aula seguinte, valerá 10 pontos. Após isso, nada valerá.

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 2º trimestre: Bobby

1) Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

2) Assistir ao vídeo “Prayers for Bobby”: http://www.youtube.com/watch?v=kqJ9Ern9UjU

3) Responder:

a) Sobre o que trata o vídeo?

b) A mãe se mostra arrependida ou não? Por quê?

c) A quem a mãe se dirige? O que ela fala a essas pessoas?

d) Na opinião do grupo, há intolerância das igrejas com relação ao tema “homossexualidade”? Por quê?

e) Como esse tipo de preconceito – na opinião do grupo – poderia ser minimizado?

4) O trabalho deve ser entregue até 22/6/12, valendo 10 pontos. Na aula seguinte, valerá 7 pontos. Após isso, nada valerá.

Término das atividades de 2009

Pessoal, estão encerradas as atividades do English Zone SAP este ano. Novas postagens, agora, só com a volta às aulas em 2010. Agradeço a todos os alunos que participaram do espaço.

TODAS AS TURMAS | Data final para postagens

Os alunos de todas as turmas têm até o dia 13 de novembro para postarem suas respostas às perguntas colocadas no blog. Após esse prazo, elas serão lidas, mas não aceitas para fins de avaliação. Lembrem-se de que o caderno, o comportamento e a participação no blog rendem 10 pontos.

TURMAS 101 E 102 | Hegemonia do Inglês

Com o passar dos anos, vimos a hegemonia do idioma Inglês nas escolas brasileiras. Em algumas, é exigido, também, o Espanhol. Na sua opinião, por que há predomínio do Inglês?

TURMAS 101 E 102 | Quatro habilidades

Quando se fala em aprendizagem de Inglês, temos as quatro habilidades: reading (ler), writing (escrever), speaking (falar) e listening (ouvir). Qual dessas, a seu ver, é a mais difícil? Por quê?

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 3º trimestre: Freedom Writers

Objetivos:
* Fazer com que os alunos demonstrem conhecimento através de questões do estilo ‘verdadeiro ou falso’, bem como opinem mostrando senso crítico;
* Fazer com que tenham contato com obra cinematográfica e repensem seu agir na escola através dela.
* Valer-se da interdisciplinariedade (Inglês e Artes) como forma de aprendizagem.

1. Formar duplas ou trios.

2. Assistir ao filme ‘Escritores da Liberdade’.

3. Responder ao que segue:

3.1 True (T) or false (F)?

a) Freedom Writers is a 2007 drama film starring Hilary Swank. It is based on the book The Freedom Writers Diary by teacher Erin Gruwell, who wrote the story based on Woodrow Wilson Classical High School in Long Beach, California. ( )

b) The storyline of the movie takes place between 1992-1995. Hilary Swank plays the role of Erin Gruwell, a new, excited schoolteacher who leaves the safety of her hometown, Newport Beach, to teach at Woodrow Wilson High School in Long Beach, where a new integration program puts students of all backgrounds and races in classes together. ( )

c) Erin Gruwell is an Arts teacher. ( )

d) Students are great friends in the classroom. ( )

e) The teacher has a very good personal life. She is very happy with her husband. He understands his wife’s job. ( )

3.2 What do you think about? (This part can be answered in Portuguese)

a) What do you think about education in public schools?

b) If you had to study in an integration program (similar to the film), what would you do?

c) Do you think violence can be used at schools? Why (not)?

d) At school, Gruwell intercepts a racist drawing of one of her students and uses it to teach them about the Holocaust. What do you think about racism?

e) What have you learned with this movie? Do you think you are similar to the students in it? How do you act at school?

4. O trabalho deve ser entregue impresso ou escrito ao professor.

5. A dupla (ou o trio) deve estar preparada(o) para um pequeno seminário em sala de aula sobre o filme no dia da entrega.

6. Inspirados no filme, façam um desenho sobre ele, algo que reflita sua mensagem ou seu pensamento sobre o conteúdo.

7. Valor: 10 pontos divididos da seguinte forma:
- 5 pontos para a parte impressa/escrita (questões dos itens 3.1 e 3.2 respondidas mais o desenho);
- 5 pontos para a participação no seminário.

8. Data da entrega e do seminário: 11/11/09.